ПРИНЦИИ ТРАНСФОРМАТИВНОЇ ПЕДАГОГІКИ ДЛЯ ДИЗАЙНУ НАВЧАННЯ HYFLEX

Abstract

Наслідком пандемії COVID-19 можна вважати зростаючий інтерес до ефективності і гнучкості освіти в будь-який час і в будь-якому місці. Це твердження підтверджується дослідженням, проведеним Б.Т.М. Вонг, К.Ч. Лі, Х.Т. Чан, С.К.С. Чунг [7]. У цьому документі представлено лонгітюдне дослідження, в якому аналізується література про гібридний і гнучкий спосіб навчання (навчання HyFlex) з точки зору його досліджень і практики за останнє десятиліття.

References

1. Балик Н. Р., Шмигер Г. П. (2020). Екологія дистанційного навчання: Нові можливості. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методи навчання: досвід, тенденції, перспективи: матеріали VІ Міжнародної науково-практичної інтернет конференції, 102–105.
2. Малихін О. В., Арістова Н. О., Шпарик О. М. (2021). Використання позитивного досвіду організації освітнього процесу в країнах ЄС в умовах непрогнозованих глобальних впливів у системі національної освіти України: Методичні рекомендації.
3. John Doyle. (б. д.). Video Lab HyFlex: Practical Experiences of Courses with Practical Applications. В Hybrid-Flexible Course Design. https://edtechbooks.org/hyflex/practical_experience.
4. Mentzer, N.J., Isabell, T.M. & Mohandas, L. (2023). The impact of interactive synchronous HyFlex model on student academic performance in a large active learning introductory college design course. https://doi.org/10.1007/s12528-023-09369-y.
5. O’Ceallaigh T. (2023). Hyflex Pedagogies: Nurturing teacher presence in multi-modal learning spaces post pandemic. Routledge Open Res. https://doi.org/10.12688/routledgeopenres.17674.2.
6. Trail, L., Fields, S., & Caukin, N. (2021). Finding Flexibility with HyFlex: Teaching in the Digital Age.
7. Wong, B., Li, K., Chan, T., & Cheung, S. (2023). HyFlex Learning Research and Practice: A Longitudinal Analysis. Sustainability, 15, 9699. https://doi.org/10.3390/su15129699.