ФІЗИЧНА КУЛЬТУРА В УМОВАХ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ

Abstract

Освітня реформа «Нова українська школа» (НУШ), яка сьогодні впроваджується у середні класи закладів загальної середньої освіти повинна докорінно змінити ставлення учнів, вчителів та батьків учнів до освітнього процесу, адже змінює підходи до навчання та виховання здобувачів освіти. Міністерство освіти та науки України стверджує, що реформа має змінити заклади освіти на школу нових можливостей, оскільки це територія позитиву та розуміння [1]. Основними принципами освітнього процесу, який забезпечується в НУШ мають бути принципи співпраці між учнем та вчителем –  дитиноцентризму та педагогіки партнерства. Відповідно до суті цих принципів в центрі освітнього процесу поставлена дитина з її індивідуальними особливостями, мотивами та потребами до навчання. Важливим компонентом освіти в НУШ є підтримка дітей та розвиток в них критичного, незалежного мислення, самоповаги та впевненості в собі [1], формування учня, який творчо та креативно підходить до здобуття знань, а не лише відтворює почуту інформацію та виступає пасивним виконавцем завдань під час уроку. Основним засобом навчання виступають ситуативні завдання, які використовуються з урахуванням теми, змісту, етапу уроку та підготовленості класу. Для проведення уроків рекомендований комунікативно-діяльнісний  підхід, який з одного боку, створює умови для взаємодії, засвоєння теоретичних і практичних умінь та навичок; а з іншого – формує вміння орієнтуватися у різних видах діяльності [2]. З’являється більше ігрової практики, оскільки основний метод навчання учнів – ігровий, тому що саме через гру, через комунікацію, через ігрові моменти діти на уроці вчіться спілкуватися один з одним, приймати рішення, вирішувати спірні питання. Учні вчаться вигравати, програвати,  знаходити спільну мову та гідно долати конфліктні ситуації. І тут роль вчителя дуже важлива, тому що насамперед він моделює певні ситуації, він показує, розказує, роз’яснює та спонукає учнів до пошуку шляхів вирішення кожної ігрової ситуації.

References

1. Гриневич, Л. (2016). Нова українська школа : основи стандарту освіти. 64 с.
2. Моїсеєв, С.О. & Потеряйко С.М. (2019). Ризики та можливості компетентнісно орієнтованого фізичного виховання учнів Нової української школи. Проблеми і перспективи розвитку спортивних ігор і єдиноборств у вищих навчальних закладах: зб. стат. ХV Міжнар. наук. конф. (м. Харків, 8-9 лютого 2019). Харків. т. 2. С. 101–105.
3. Москаленко, Н.В., Сороколіт, Н.С. & Турчик, І.Х. (2020). Ключові компетентності у фізичному вихованні школярів в рамках реформи «Нова українська школа». Наук. часопис ім. М.П. Драгоманова. Серія 15. Науково-педагогічні проблеми фізичної культури (фізична культура і спорт) : зб. наук. пр. Київ. 3К(123)20. С. 364–371.
4. Сороколіт, Н.С. (2021). Готовність учителів фізичної культури до реалізації основних положень Нової української школи у фізичному вихованні Спортивний вісник Придніпров’я. № 2. С. 137–146.
5. Сороколіт, Н.С. (2019). Можливості реалізації ключових компетентностей Нової української школи у фізичному вихованні школярів. Спортивний вісник Придніпров'я. № 3. С 167–174.
6. Сороколіт, Н.С. (2020). Порівняльний аналіз думки вчителів фізичної культури й учителів початкових класів щодо впровадження ключових компетентностей Нової української школи у фізичне виховання. Інноваційна педагогіка. Спец. вип. С. 64–68.
7. Сороколіт, Н. (2018). Ставлення учителів фізичної культури до освітніх нововведень реформи «Нова українська школа». Спортивна наука України. № 6(88). С. 53–59.
8. Сороколіт, Н.С. (2014). Ставлення учителів фізичної культури до сучасної шкільної програми. Молода спортивна наука України : зб. наук. пр. з галузі фіз. виховання, спорту, здоров’я людини, Львів. Вип. 18, т. 2. С. 150– 55.
9. Турчик, І.Х., Сороколіт, Н.С. & Цюпак, Б. (2020). Формування громадських та соціальних компетентностей в учнів засобами фізичного виховання. Наук. часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. Вип. 1 (121). С. 102– 107.
10. Шиян, Р. Б. Типова освітня програма першого циклу початкової освіти. Цикл І (1-2 класи), розроблена під керівництвом. URL: https://mon.gov.ua.
11. Moskalenko, N., Bodnar, I., Sorokolit, N., Rymar, O. & Solovey, A. (2020). Analysis of Attitudes to educational reforms in Ukraine of Physical Education teachers and primary education teachers. Society. Integration. Education : proceedings of the International Scientific Conference (May 22th -23th). Rēzekne, Vol. 2. P. 119–129.
12. Rymar, O., Solovey, A., Sorokolit, N., Shevtsiv, U. & Matviiv, V. (2020). Tools for children fitness in the physical education of primary school pupils. Society. Integration. Education: proceedings of the International Scientific Conference (May 22th –23th). Rēzekne. Vol. 3. P. 540–551. http://dx.doi.org/10.17770/sie2020vol3.4852.
13. Rymar, O., Sorokolit, N., Solovey, A., Yaroshyk, M. & Khanikiants, O. (2021). The Effectiveness of Zumba Kids Implementation Into Physical Education of Elementary School Pupils. Society. Integration. Education : Proceedings of the International Scientific Conference (May 28th-29th). Rēzekne. Vol. IІ.P. 548–557.
14. Sorokolit, N., Lukjanchenko, M., Turchyk, I. & Chopyk, R. (2021). New Ukarinian School Educational Reforms and Proffessional Mastership of the Physical Education Teacher. Society. Integration. Education: Proceedings of the International Scientific Conference (May 28th-29th). Rēzekne. Vol. IV. P. 179–189.
15. Turchyk, I., Romanchuk, O., Sorokolit, N., Kemin, V. & Lukjanchenkо, M. (2021). How sport and its values are perceived by adults in the USA and Ukraine: a cross-cultural comparison. Physical Culture and Sport. Studies and Research. Vol. 90. P. 50–62.